Übergeordnetes Ziel: Ziel der Unterrichtsumgebung ist es, den Schüler:innen durch die Verbindung von Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Design Thinking vielfältige Möglichkeiten zu bieten, um zu neuen Bildern einer möglichen Welt, fundierten Urteilen und reflektierten Entscheidungen der aktiven Zukunftsmitgestaltung im Sinne der Leitidee einer Nachhaltigen Entwicklung (NE) zu gelangen. Diese Leitidee umfasst das Ziel einer gesellschaftlichen Entwicklung, die allen Menschen – heute und in Zukunft, überall auf der Welt – ein gutes Leben gewährleistet. Eine Aufgabe von Bildung in diesem Kontext, wie sie auch im Lehrplan verankert ist, ist die Vermittlung spezifischer Kompetenzen. Schüler:innen sollen dazu befähigt werden, eigene Meinungen fundiert zu bilden sowie eigene Denk- und Handlungsmuster kritisch zu reflektieren und so zu eigenen Positionierungen zu kommen. Entsprechende Kompetenzen werden in der Unterrichtsumgebung mit vielfältigen Zugängen ausgebaut.
Unterricht: Ausgangspunkt des Unterrichtsgeschehens bildet die Leitfrage «Wie sieht ein nachhaltiges Gemeindename 2050 aus?». Ziel ist es, dass die Schüler:innen am Ende der Unterrichtsumgebung ihre eigene begründete Position für ihre Gemeinde einnehmen können. Mit verschiedenen Zugängen werden dazu fachliche und überfachliche Kompetenzen gefördert. Ausgehend vom Ansatz des Design Thinkings sind dies Zugänge, welche insbesondere auf Offenheit, Kreativität und Zusammenarbeit fokussieren. Im Rahmen einer BNE geht es zudem darum, Zusammenhangswissen aus unterschiedlichen Fachbereichs- und Akteur-Perspektiven aufzubauen und davon ausgehend Visionen für eine gute und gerechte Zukunft für alle zu entwickeln. Entsprechend spielen die didaktischen Prinzipien des vernetzenden Lernens, der Visionsorientierung und der Partizipationsorientierung eine zentrale Rolle.
Offenheit: Die Unterrichtsumgebung ist charakterisiert durch ihre offene Anlage: Die Schüler:innen entwickeln ihre eigenen Zukunftsvorstellungen – auch abseits des bereits Bekannten. Sie arbeiten mit individuellen Forschungsheften, bauen Prototypen und organisieren sich selbst und als Gruppe. Der Schlüssel für das Gelingen eines solchen Unterrichts ist die Haltung der Lehrperson. Es gilt, den Prozess und nicht das Endprodukt in den Vordergrund zu stellen sowie in der Visionsentwicklung ungewohnte Denkmuster zuzulassen und anzuregen.
Kreativität: Design Thinking ist ein Ansatz, der darauf abzielt, innovative Lösungen für komplexe Herausforderungen zu entwickeln, indem der kreative Denkprozess gefördert wird. In der Unterrichtsumgebung werden ausgewählte Prinzipien und Methoden geübt. Mit kleinen Spielen, sogenannten Energizer und Kreativitätsübungen wird das Mindset vorbereitet. Bei der Entwicklung der Utopia werden in einem iterativen Prozess mehrere Projekt-Loops durchlaufen: Verstehen – Ideen & Experimente – Testen & Feedback. Ausgehend von Wissen und Fantasie werden Prototypen gebaut, Feedback dazu eingeholt und dies in die Weiterentwicklung der Prototypen einbezogen.
Vernetzendes Lernen: Um zu eigenen Antworten auf die Leitfrage und fundierten Urteilen im Kontext einer NE zu kommen, müssen Zusammenhangswissen aufgebaut und unter schiedliche Perspektiven vernetzt werden. In der Unterrichtsumgebung lernen die Schüler:innen das Konzept der Nachhaltigen Entwicklung und ihre Dimensionen kennen, beschäftigen sich mit zentralen Siedlungsfunktionen sowie Chancen, Herausforderungen und konkreten Projekten einer nachhaltigen Siedlungsentwicklung. In der Entwicklung der eigenen Zukunftsvorstellungen werden die Schüler:innen immer wieder angeregt, die verschiedenen Wissensbau steine zu vernetzen und unterschiedliche Perspektiven darauf einzunehmen. Das vernetzende Lernen hilft den Schü ler:innen, Widersprüche und Gemeinsamkeiten zwischen unterschiedlichen Perspektiven und Interessen zu erken nen und zu verstehen.
