Kinderrecht auf eine gesunde und nachhaltige Umwelt // Zyklus 03

• können an einem politischen Prozess aus dem Nahraum die Phasen und die Möglichkeiten der Mitwirkung erkennen. [NMG.10.5 2d]
• können politische Prozesse an einem aktuellen Beispiel nachvollziehen. [NMG.10.5 2c]
• können Ämter und Funktionen in der Gemeinde benennen und unterscheiden [NMG.10.3 1b]
• können ausgewählte Aufgaben einer Gemeinde den Ressorts einer Gemeinde zuordnen und deren Zusammenspiel erklären [NMG.10.3 2f]
• Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken. [NMG.2.6]
• Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen. [NMG.5.3.f]
• können Informationen aus verschiedenen Quellen gezielt beschaffen, auswählen und hinsichtlich Qualität und Nutzen beurteilen [MI.1.2 2e]

Der Lehrplan 21 fördert das Verständnis für eine gesunde, grüne und nachhaltige Umwelt und betont die Bedeutung des Schutzes der Umweltrechte der Kinder. Er legt auch Wert auf die Vermittlung von Wissen über den Klimawandel und die Auswirkungen auf die Kinder und die Gesellschaft. Durch den Lehrplan 21 sollen Schüler*innen dazu befähigt werden, ihr eigenes Verhalten zu hinterfragen, sich für eine nachhaltige Umwelt einzusetzen und neue Handlungsmöglichkeiten zu erlernen.

• Die SuS entwickeln ein Gefühl der Zugehörigkeit zur Welt.
• Die SuS erkennen die Wichtigkeit einer sauberen, gesunden und nachhaltigen Umwelt.
• Die SuS erweitern ihre Handlungsmöglichkeiten, um zu einer gesunden und nachhaltigen Umwelt beizutragen.
• Die SuS nehmen die Emotionen bewusst wahr, die mit dem behandelten Thema verbunden sind, und können konstruktiv damit umgehen.

1. Einführung für Klassen in die Thematik (20Min)
   • die Eckdaten der Kinderrechtskonvention benennen.
   • sich mit den Kinderrechten in Bezug auf eine saubere, grüne, gesunde und nachhaltige Umwelt auseinandersetzen.
   • die Umweltthematik als eine globale Aufgabe erkennen.
2. Meine Meinung – Deine Meinung (20Min)
   • sich zu gewissen Themen eine eigene Meinung bilden.
   • Spannungsfelder der Klimadebatte erkennen.
   • unterschiedliche Meinungen zu gewissen Themen hören und sich selber darin verorten.
3. Kettenreaktion (60Min)
   • Ursachen und Auswirkungen des Klimawandels kennenlernen.
   • kritisches Denken üben.
   • das eigene Handeln in Bezug auf globale Zusammenhänge reflektieren.
   • Konsum und Verhalten in reicheren Ländern als Ursache von Wetterextremen in ärmeren Ländern erkennen.
4. Die scheinbar perfekte Lösung (120-160Min)
   • die Mobilität als ein Element der Klimadebatte einordnen.
   • verschiedenen Aspekte der Mobilität bearbeiten.
   • Konfliktlösungsfähigkeiten entwickeln.
   • das Recht auf freie Meinungsäusserungen umsetzen.
   • sich im Akzeptieren von anderen Meinungen und Haltungen üben.
   • Argumentations- und Analysefähigkeiten entwickeln.

/// Vereinfachte Varianten oder angepasste Versionen: Diese können für jüngere Kinder, in Gruppen mit Deutsch-als-Fremdsprache oder im Bereich der Sonderpädagogik eingesetzt werden. Es ist auch möglich, die Dauer der ursprünglich vorgeschlagenen Aktivitäten den Bedürfnissen der Kinder anzupassen.

1. Einführung der Klasse in die Thematik
   • ihre Sinne trainieren (Aktivität in der Natur).
   • sich den Planeten Erde und seine verschiedenen Elemente vorstellen.
2. Verschiedene Klänge, verschiedene Stimmungen, verschiedene Meinungen
   • ihre Sinne (Gehör) trainieren und zwischen Geräuschen und Atmosphären unterscheiden.
   • einen Zusammenhang zwischen den Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf die Natur herstellen.
   • sich zu gewissen Themen eine eigene Meinung bilden.
3. Kettenreaktion
   • die Beziehung von Ursache – Wirkung und die Auswirkungen von Umweltverschmutzung auf die Natur verstehen.
   • verstehen, was sie in ihrem Alltag tun können.

Das Unterrichten zu Nachhaltigkeit und Klimawandel ist komplex und vielschichtig, und kann auch heftige Emotionen hervorrufen. Es ist wichtig, darauf zu achten, keine Ängste zu schüren und vorsichtig mit Begriffen wie Verantwortung oder Schuldgefühlen umzugehen. Durch geeignete Aktivitäten sollen Kinder und Jugendliche ein Gefühl der Zugehörigkeit zur Welt entwickeln, ihre Fähigkeiten zum kritischen Denken stärken, Wertediskussionen führen, die eigenen Handlungsmöglichkeiten erweitern und kreative Lösungen entwickeln, die ihrem Entwicklungsstand angemessen sind. Die Erziehung zu den Kinderrechten und zur nachhaltigen Entwicklung ist eine Erziehung zur demokratischen Staatsbürgerschaft. Es geht weniger darum, die verschiedenen Rechte zu benennen, als vielmehr darum, Kinder und Jugendliche anzuregen, sich mit komplexen Themen auseinanderzusetzen und sie, auf der Grundlage von fächerübergreifendem Wissen und kompetenzbasierten Lernprozessen, in der Meinungsbildung zu unterstützen.

• Einführung für die Lehrperson Zyklus 03
• Arbeitsblätter Zyklus 03
• Sammlung an passenden Piktogrammen
• Kinderrechte bezogen auf die Umwelt
• Übersichtsposter Kinderrechte (Kinderrechte Poster (unicef.de)
• Klebeband, Fragen, ein grosser Raum, damit sich die Gruppe aufstellen kann
• Pro Gruppe ein Set Kettenreaktionen (es sind drei unterschiedliche Sets) und ein Arbeitsblatt 1, Schreiber, Leimstift
• Rollenkarten, ein Raum mit Tischen mit der Möglichkeit, diese für die Debatte einzurichten, Papier, Marker

/// Für die vereinfachte Variante zusätzlich:

• Verschiedene Geräusche, (in dieser «Soundbibliothek» findet man viele kostenlose Klänge und Geräusche: https://bigsoundbank.com/categories.html)