Le esperte e gli esperti del territorio

La scuola dell′obbligo è il luogo in cui tutte le allieve e gli allievi dovrebbero avere l′opportunità di confrontarsi responsabilmente, come in una sorta di «spazio protetto» (Baum, 2022), con l′ambiente di vita costruito. In questo modo, possono imparare quanto sia importante utilizzare al meglio gli spazi circoscritti, abitati da persone e altri esseri viventi, per stare bene e sentirsi a proprio agio. Il modo in cui abitiamo, viviamo, trascorriamo il nostro tempo libero, andiamo a scuola o ci spostiamo da un luogo all’altro dipende dallo spazio costruito e da come e con cosa è stato progettato. Tutto questo inAuisce sulla qualità della nostra vita. Il confronto con l′ambiente di vita progettato dalle persone, ossia con la cultura della costruzione locale, è strettamente legato all′ESS, in quanto permette di affrontare temi come la sostenibilità, la salute, il benessere e la partecipazione, approfondendone la conoscenza. 

l confronto attivo con la cultura della costruzione locale permette di collegare il passato agli interrogativi del presente e agli obiettivi per il futuro. Argomenti come i materiali e la loro origine, le risorse e lo spazio, le forme abitative nuove e innovative, possono essere affrontati tematizzandone il signiAcato a livello locale e globale. La guida si basa sui principi ESS (éducation21, 2023) e rivolge un’attenzione particolare alla partecipazione e alla responsabilizzazione, al pensiero sistemico e all′apprendimento tramite la scoperta. La relazione di questi principi con la guida sono spiegati qui di seguito.

La guida è articolata in 10 sequenze e offre spunti per la pianificazione delle lezioni sui seguenti temi: sensibilizzazione allo spazio, spazi del futuro, ricerca (estetica), conservazione dei monumenti, spazio e luogo, costruzione, progettazione, creazione, mappa dei luoghi del futuro e grande pubblico. Le sequenze d’insegnamento sono concepite per poter lavorare e valorizzare le peculiarità di ogni luogo specifico e per beneficiare delle conoscenze e competenze delle Agure professionali del territorio. Alcune sequenze possono essere svolte singolarmente o in modo modulare.

Sequenza 1: Dove vivo effettivamente?

Sequenza 2: Noi siamo qui. E cosa dovrebbe esserci qui in futuro?

Sequenza 3: Diventare ricercatrice o ricercatore. Come fare ricerca

Sequenza 4: Cosa fa una conservatrice o un conservatore di monumenti?  

Sequenza 5: Ricercatrici e ricercatori a spasso. 

Sequenza 6: Costruiamo ciò che riteniamo importante.  

Sequenza 6A: Di che colore è la mia opera di costruzione?

Sequenza 7: Creiamo una mappa.

Sequenza 8: Costruiamo il futuro.

Sequenza 8A: Come coloriamo ciò che costruiamo?

Sequenza 9: Cos’è importante per noi a/in [LUOGO]: oggi e domani?

Sequenza 10: Presentazione al grande pubblico

Le sequenze d’insegnamento sono concepite per poter lavorare e valorizzare le peculiarità di ogni luogo specifico e per beneficiare delle conoscenze e competenze delle Agure professionali del territorio. Alcune sequenze possono essere svolte singolarmente o in modo modulare. Ogni sequenza d’insegnamento inizia con una panoramica e fornisce indicazioni pratiche per la preparazione e lo svolgimento delle unità didattiche, compresi i materiali didattici e una pianificazione dettagliata di compiti e attività da svolgere in classe.

Varia a seconda della sequenza didattica