Préparation | Qu’est-ce que je rapporte de mon dernier voyage/de mes dernières vacances ? (10min) :
Les élèves apportent des photos ou des objets de leur dernier voyage/ de leurs dernières vacances qu’ils/elles souhaitent présenter à la classe.
Les élèves disposent les photos/objets sur leurs tables et les commentent de façon succincte (#, émoji, bref commentaire). • Les élèves parcourent la salle et regardent ce qu’ont présenté les autres (vernissage). • Lors d’un passage en revue rapide, chaque élève commente oralement ce qu’il/elle a rapporté de son voyage/de ses vacances à part les photos/les objets.
Construire des savoirs | Film (15min):
• L’enseignant.e fait le rapprochement avec le film : « Qu’est-ce que les personnes dans le film rapportent de leurs voyages ? » • Regarder le film. Discuter ensuite de la question en plénum. • Question pour aller plus loin : les personnages dans le film ont-ils pris des photos pour eux ou pour les autres ?
Approfondissement I | Analyser des comptes rendus de voyages (40min):
« Quelles sont les photos de vacances qui me parlent ? » Les élèves effectuent des recherches sur différentes plateformes (Cf. Liens dans les informations générales) ou dans des prospectus de voyages sur papier. Pour aller plus loin: Module Comment suis-je influencé.e pour mes idées de voyage ? (myclimate).
Approfondissement II | Influence sur l’environnement, la société, l’économie (40min):
• La classe se prépare en vue d’un débat contradictoire sur la question : « Nous faut-il plus de tourisme ou moins de tourisme ? ». • La classe est répartie en un groupe « pour » et un groupe « contre ». Chaque groupe discute des exemples, cherche des raisons (Cf. Informations générales) et formule des arguments pour préparer la discussion. • La question est discutée ensuite en plénum. Il ne s’agit pas de s’attendre à une solution absolue. Les élèves devraient se forger leur propre opinion. • Selon la dynamique de la discussion, l’enseignant.e discute des différents arguments avec les élèves et pourquoi ils ont influencé à des degrés divers (plus/moins) leur propre opinion.
Concevoir une vision d’avenir Répondre à la question principale | Moi-même en tant que touriste (15min):
• Les élèves réfléchissent à la manière dont ils/elles aimeraient voyager eux-mêmes en tant que touristes (sous l’angle de la société, de l’environnement, de l’économie). Ils/elles réfléchissent aussi au type de photos qu’ils/elles aimeraient prendre ou à ce qu’ils/elles aimeraient rapporter de leurs voyages/leurs vacances. • L’enseignant.e distribue des post-it. Les élèves notent leurs réflexions, leurs souhaits et leurs besoins sous forme de motsclés et collent les post-it au tableau. On obtient ainsi un réservoir d’idées et de réflexions qui peut servir de suggestions ou de points de repère pour les visées personnelles d’autres élèves.
