Asphalte Public

• können wirtschaftliche Prozesse und die Globalisierung untersuchen. [RZG.3.2]
• können Prozesse der Raumplanung nachvollziehen. [RZG.3.3]
• können fachliche Grundlagen bei raumplanerischen Prozessen erarbeiten (z.B. Siedlungsraumgestaltung, Umzonung), verschiedene Positionen dazu nennen und sich eine eigene Meinung bilden. ​Raumplanung, Zersiedlung, Landschaftsschutz, nachhaltige Raumentwicklung [RZG.3.3.b]
• können die gesellschaftliche Bedeutung geografischer und raumplanerischer Fragestellungen in Medien erkennen, sie auswerten und darüber diskutieren. [RZG.3.3.a]
• können zu einem selber gewählten geschichtlichen Thema unterschiedliche Materialienfinden, diese fachgerecht beschreiben und nach Quellenarten ordnen. [RZG.5.2. 3a]
• können Auswirkungen von wirtschaftlichen Veränderungen auf einzelne Menschen erklären (z.B. Technisierung, Inflation, Hochkonjunktur, Energieknappheit). [RZG.5.2.3c]
• können zu einem selber gewählten geschichtlichen Thema unterschiedliche Materialienfinden, diese fachgerecht beschreiben und nach Quellenarten ordnen. [RZG.7.2.3a]
• Die Schülerinnen und Schüler können aus Gesprächen mit Zeitzeugen Erkenntnisse über die Vergangenheit gewinnen. [RZG 7.3.]
• kennen bildsprachliche Mittel in Fotografie und Film (z.B. Perspektive, Tiefenschärfe, Einstellungsgrösse) und können diese erproben und gezielt einsetzen.können Bilder und Filme digital bearbeiten (z.B. Korrekturen, Schnitt, Montage). [BG.2.C.1 6d]
• können Raum in Natur, Architektur und öffentlichem Raum untersuchen und dreidimensional gestalten.
  können Raum durch lineare Verkürzungen, Farb- und Luftperspektive in der Fläche darstellen. [BG.2.B.1 3c]
• [BG.1.A.2]
• können Lebewesen, Situationen, Gegenstände über eine längere Zeit beobachten, Bilder betrachten und sich über ihre Empfindungen und Erkenntnisse austauschen [BG.1.A.2 2e]
• kennen verschiedene Kunstwerke aus unterschiedlichen Kulturen und Zeiten und können deren kulturelle Bedeutung einordnen. Können Kunsterfahrungen beschreiben und diskutieren (z.B. in Begegnungen mit Kunstschaffenden und originalen Kunstwerken). [BG. 3.A.1 2c]
• können Eigenschaften und Qualitätsmerkmale von Bildern analysieren, einordnen und beurteilen (z.B. Bildwirkung, inhaltliche und formale Umsetzung). [BG. 1.A.3 3d]
• können an exemplarischen Beispielen nachvollziehen, wie sich Werte und Normen in ihrer Umgebung oder in der Gesellschaft wandeln. Wertewandel, Autoritäten, Gründe, Begründungen, Generationen, Epochen [ERG. 2.1 3c]
• ...können Regeln, Situationen und Handlungen hinterfragen, ethisch beurteilen und Standpunkte begründet vertreten. [ERG.2.2]
• können kontroverse Fragen diskutieren, Positionen, deren Interessen und Begründungen vergleichen und einen Standpunkt vertreten. [ERG. 2.2 3e]
• können Menschen in verschiedenen Lebenslagen und Lebenswelten wahrnehmen. [ERG. 5.5 3a]
• können den gesellschaftlichen und politischen Umgang mit Andersdenkenden und Minderheiten diskutieren (z.B. Integration, Minoritäten, Nonkonformisten). [ERG. 5.5 3e]

- Einen wertvollen aktuellen und lokalen Bieler Dokumentar-Film fürs Kino entdecken

- Eine Reflexion über Stadtentwicklung, Jugendkultur und öffentlichen Raum erwecken

- Entdecken, welche Faktoren politische Entscheidungsprozesse beeinflussen können

- Offenheit und Dialog fördern

- Die Umwelt wahrnehmen und mitgestalten

Der Film fokussiert sich auf der Frage: Warum ist der Platz (und seine Umgebung) so, wie er heute aussieht? Durch eine Chronik von über 50 Jahre Bieler Stadtgeschichte entdeckt das Publikum interessante Hintergrundinformationen und persönliche Perspektiven auf die Veränderungen an diesem Ort. Auch Humorvoll-Skurilles rund um Geschichte und Gegenwart der Esplanade und seiner Nachbarinnen, die Coupole und das Kongresshaus, hat seinen Platz. 

ASPHALTE PUBLIC ist ein wertvoller und unterhaltsamer Film, der sich auch aufgrund seiner Länge (77’) ideal für Kinobesuche mit Schulklassen eignet.

Wir empfehlen, den Kinobesuch mit einer Ortsbegehung und einer praktischen Übung zu kombinieren. 

Film mit anschliessender Diskussion 

Folgende Input-Fragen können nachgehend erkenntnisreiche Diskussionen im Gang bringen:

- Was gefällt dir/euch an unserer Stadt, und was nicht?

- Was ist die Aufgabe einer Stadt?

- Wer gestaltet die Stadt? Wer ist Stadt?

- Was macht einen attraktiven öffentlichen Raum aus?

- Gefällt dir/euch die Esplanade? Wenn nein, wie würde sie dir/euch besser gefallen?

- Wäre deine/eure Idee realistisch - könnte sie den anderen Mitmenschen auch gefallen?

- Ist das Angebot Stadt Biel für Jugendliche heute ausreichend— Falls nein: Was fehlt?

- Ist der Gaskessel offen für alle?

- Fühlt ihr euch / fühlst du dich als JugendlicheR dort willkommen — Falls nein: Was fehlt resp.

woran liegts?

- Gefällt dir/euch das Kongresshaus? Falls ja, warum? Falls nein, warum?

- Nehmen wir das Kongresshaus als offenes Haus wahr?

- Was müsste sich ändern, damit die gesamte Gesellschaft wieder mehr vom Kongresshaus

profitieren kann?

- Was gefällt euch (nicht) am Kunstwerk „Texas“?

- Enspricht „Texas“ in euren Augen überhaupt „Kunst“?

Praktische Vertiefung: Ortsbegehung

Als Ergänzung zu der im Unterricht erarbeiteten theoretischen Auseinandersetzung bietet sich eine praktische Vertiefung an. Durch die Begehung des Platzes lässt sich die räumliche Dimension der Schauplätze erfahren und lädt zu praktischen Übungen wie auch zu konkreten Fragestellungen vor Ort ein.

Die Bedeutung des öffentlichen Raumes lässt sich besonders gut an dem Kunstwerk „Texas“ (vom Künstlerduo Haus am Gern, mehr Infos hier) studieren. Die umzäunte Trockengras-Wiese am Rande des Platzes wirft grundsätzliche Fragen nach der Rolle von Kunst und Ästhetik auf und lädt dazu ein, sich durch aktive Beobachtung den Raum anzueignen. Gestalterische Grundlagen wie das zeichnerische Erfassen von Innen-, Aussen- und Zwischenräumen können vor Ort geübt und spielerisch erprobt und erweitert werden.

- Entspricht Texas in den Augen der SuS einem Kunstwerk? Warum ja/nein?

- Was für andere Kunst im öffentlichen Raum kennen die Sus?

Empfehlenswert sind auch Videoübungen vor Ort: Wie würden die Schülerinnen und Schüler diesen Ort filmisch festhalten? Aufgabe: JedeR wählt eine bestimmte, fixe Perspektive und macht eine einmütige Aufnahme.

Das Vorgehen ist simpel: Sie melden sich mit dem Wunschdatum bei uns (hiddenframe GmbH, Maria Beglerbegovic, 078 624 14 63) oder direkt bei den Bieler Kinos Cinevital (Cinévital AG, Jeannine Sauter, 032 322 02 62) – und wir organisieren dann die Kinovorstellung für Sie.

Der Eintritt beträgt je nach Anzahl Schüler:innen CHF 10 - 13. Idealerweise nehmen gleich mehrere Klassen an der Vorstellung teil. Ab 30 Schüler:innen beträgt der Eintrittspreis CHF 10 pro SuS (Lehrpersonen gratis).

Nach Absprache und Verfügbarkeit ist es möglich, zusätzlich den Regisseur oder den Produzenten des Films zu engagieren, um nach dem Film mit den Schüler:innen zu diskutieren.

Dieses Angebot ist kostenlos!

Schulvorstellungen von «Asphalte Public» zu den erwähnte Konditionen sind bis Ende September 2026 möglich.

Dossier für Gymnasium oder Dossier für 3. Zyklus mit detaillierter Beschreibung und Hintergrundinformationen.