Input:
Pour démarrer, les élèves doivent réfléchir à la question: qu’est-ce que l’aménagement du territoire? Ils discutent de leurs définitions en petits groupes. Ensuite, le films “Quel est le rôle de l’aménageur?” et “Qu’est-ce que le plan local d’urbanisme” peuvent être montré et évoqué en séance plénière.
Élaboration:
L’enseignant invite un spécialiste de la construction, un architecte ou un urbaniste, qui peut parler des procédures de planification, des principaux instruments de planification et du déroulement d’un chantier. À la commune, les élèves se renseignent sur les zones où des planifications sont en cours et recherchent leurs objectifs et en quoi elles consistent. Ils étudient le plan de zones et où se trouvent des demandes de permis de construire en cours sur la commune. Ils demandent aux maîtres d’ouvrage ou architectes compétents des plans et des informations. Il peut s’agir non seulement de bâtiments mais aussi de reboisements, de renaturations des eaux ou de projets d’infrastructures comme la construction d’une nouvelle route.
À partir des informations collectées, les élèves rédigent le «journal de l’avenir». Avec l’aide de l’enseignant, le concept du journal est développé. Comment va-t-il s’appeler? Combien aura-t-il de pages? Quels thèmes y seront abordés? Qui écrira les articles? Qui s’occupera des images? Lorsque le journal est terminé, il est reproduit et distribué à la classe, aux parents et à d’autres personnes intéressées.
Autres idées:
L’imitation d’un vrai journal peut aller très loin, avec des annonces, des commentaires, des rubriques fictifs. Il peut être intéressant aussi d’y présenter des projets de construction fictives, par exemple, un skatepark pour les jeunes. On peut aussi présenter une profession qui n’existera que dans le futur.
